الموضوع: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء

الله يعطيك الف عافية صراحه جهد ويبيله وقت لتنظيم لمثل هذه الدروس الله يعننا على ذلك

هل هذه الطريقة المتبعه الان بالمدارس المطبقة على خمس المدن ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

جزاك الله الف خير ونريد التوضيح لنفهم اكثر حاولت اقرأ عن إستراتيجية الإستقصاء وطابقتها بتحضيرك شكلي فهمتها والتوقع فهمته وبحاول اجرب انفذ درس بشوف كيف النتيجه تطلع معي
سلمت من كل شر

أختي الكريمة (ثريا)

أولا أتأسف على تأخري للرد عليك فاعذريني .. ثانيا مشروع إستراتجيات التدريس هو أحد المشاريع التي أدرجت ضمن مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله لتطوير التعليم ولا أخفيك فثقافة التغيير والتطوير آتية لامحال .. ثالثا بما يخص المنهج الجديد للأسف الشديد لم تستدرك لجنة التأليف ثقافة التغيير والتطوير فعمدت على أسلوب تدريسي وأحد كما هو مدون في دليل المعلم وذكرت في الدليل أن 80% من الدروس محضرة وفعلا المطلع على الدليل يجد ذلك .. لكن المشكلة أصبحت عكسية الآن فبعد أن كنا نحن في تخصصنا ننوع في أساليب طرحنا للمواضيع من خلال المعطيات التي نقدمها فمثلا إستراتيجية التعلم التعاوني أقولها وبفخر نحن التخصص الوحيد الذي كان له السبق منذو أمد بعيد في تطبيق هذه الإستراتيجية وهو وكنا نسميه بالعمل الجماعي سابقا هذا نموذج فقط من كثير قدمته التربية الفنية .. والمعضلة الآن هو كل التخصصات أطلقت العنان وبدأت في التنوع في الإستراتيجيات ( وتبنت المدرسية البنائية ) في عداد مناهجها وإستراتجيات تدريسها وبالعكس نحن الآن انتهجنا أسلوبهم السابق بعد أن تركوه .. أختي الفاضلة الآن هناك ازدواجية في طريقة التحضير للمنهج الجديد .. ففي دليل المعلم 80% من الدروس محضرة بأسلوب ونمط واحد في جميع الدروس والمراحل المطبقة بها التجربة ويبقى فقط 20% للمعلم وإبداعاته مع طلابه ... بينما التخطيط العام الذي ترمي إليه الوزارة تفعيل البرامج التدريبية التغييرية و التطورية لقدرات المعلم من خلال منظومة فكرية إبداعية تنمي المهارات والقدرات لدى الطلاب والطالبات .. لا أطيل فقط أحببت أن أنوه على أننا كان يتقصنا فقط منهج بنائي ( وأقصد به بناء المهارات والقدرات والإبداع لدى أبناءنا) وفي حقيقة الأمر أجهدت لجنة التأليف نفسها بتحضير 80% بأسلوب واحد فقط بينما كنا نتمنى أن يكون التخطيط للتدريس منطلقها وفق الإستراتجيات التدريسية الحديثة مع العلم بأنني كان لي لقاء مع لجنة التأليف منذو أكثر من ثلاث سنوات ونوهت بأخذ بعين الاعتبار عند تصميمهم للتدريس ضرورة التصميم بإستراتيجيات التدريس وقد زودت اللجنة بنماذج تمت تصميمها بإستراتجيات التدريس ... وكنت آمل تصميم المنهج الجديد وفق إستراتجيات التدريس حتى يسهل على المعلم تطبيقها وتنفيذها .. لكن الأخوة جزأهم الله خير أجتهدو والمعلم المطبق للتجربة مطالب بتصميم مواضيع تدريسه بإستراتجيات فد درب عليها وتفعيلها داخل الصف الدراسي ..
أكرر أسفي للإطالة ..
ودمتي

السلام عليكم ورحمة الله

سعيد جداً بمشاركة الدكتور الأنديجاني معنا في المنتدى، لكني أعترض على كل ما كتبه وسطرته يداه وكأنه من عالم آخر غير عالمنا عالم التربية الفنية أو كتربويين نعي و ندرك ونعرف ما هي طرائق التدريس وما هي استراتيجياته...
مقدمتي هذه قد تكون قاسية بعض الشيء لكن سأبرر سببها وأحتاج من الأعضاء التركيز قليلاً معي كي لا نخدع بالمسميات الضخمة وبالعبارات المجملة ونكون منطقيين نعطي كل المواضيع حقها، وأحتاج منكم كذلك أن تتحملوا الإطالة مني فالموقف لا يحتمل العجالة ولا الاقتصاص.
 أدرج الدكتور الأنديجاني خطة للتدريس بالاستقصاء الموجه في مادة التربية الفنية للصف (الأول ابتدائي) بعنوان (أزخرف المستطيل والمربع) ثم ذكر أنه نموذج لدرس في التربية الفنية، ويبدو أن الدكتور قد غاب عنه أن هناك فرق بين الدرس وبين الخطة؛ فالخطة لعدة دروس وليست درس واحد، فالتناقض بدأ من ديباجة الدرس التي نسبها لمركز الإشراف التربوي بغرب مكة المكرمة ولا أدري هل للمركز علم بها وهل روجعت مثل هذه الدروس علميا قبل أن تنشر أو تطبع.
 إستراتيجية الاستقصاء نادى بها برونر (Bruner) أو كما تسمى - طريقة الاكتشاف – كأفضل الطرق لحصول تعلم قوامه الفهم، إذ أن الطالب في موقف الاكتشاف يكون متعلماً نشطاً، والدرس الذي أدرجه الدكتور الإنديجاني غاب عنه أن هذه الإستراتيجية لا تصلح للمرحلة الأساسية الأولى (الصفوف الأولى)؛ فرغم أن بعض المختصين يستخدم الاستقصاء والاكتشاف بمعنى واحد، إلا أن "جانييه" يؤكد "أن ثمة فرقاً بين الاكتشاف، والاستقصاء، فالاكتشاف هو الهدف من التدريس بشكل رئيس في المرحلة الأساسية الأولى، أما الاستقصاء فيمكن أن يبدأ في المرحلة الأساسية العليا، ويقوَّم في المراحل الدراسية الأخرى الثانوية والجامعية". ويبدو أن الدكتور الأنديجاني قد غاب عنه مثل هذه المفاهيم المهمة عن طرق التدريس.
 كما يظهر من الأهداف التعليمية المذكورة أن الخطأ الشائع الذي يقع فيه الكثير عند صياغة الأهداف التعليمية فهم يصفون نشاط المعلم بدلا من نتائج التعلم وسلوك التلميذ، أو يصفون عملية التعلم بدلاً من نتائج التعلم، أو وجود أكثر من ناتج للتعلم في عبارة الهدف، والحق يقال أني لم أجد هذه الأخطاء في صياغة أهداف هذا الدرس لكني وجدت ما هو أقسى وأمر بكثير فالأهداف في الشرق والتطبيقات الذي ينادي بها الدكتور في الغرب، وبعد أن تابعت الدرس لم أجد الطالب توصل لأي نتيجة مناسبة وتتعلق بمادة التربية الفنية تتعلق بهذه الأهداف.
 في الافتراضات البند (6) تعجب غريب وكأن الأشكال الهندسية (المستطيل والمربع) موجود في البيئة السعودية وهو استقصاء لا غبار عليه!!!.
 أيضا في الافتراضات البند (7) ما علاقة التطور العمراني في المملكة بزخرفة المربع والمستطيل، أم أننا في دروسنا لابد أن نزج اسم المملكة في كل موقع ودون أي اعتبار.
 في رابعاً وهي أساليب جمع البيانات وتجميع الأفكار كما أطل عليها الدكتور: يبدو واضحاً وجلياً أنه نسي أن هذا الدرس للصف الأول ابتدائي خبراتهم السابقة محدودة وفي نطاق المنزل وهم على أول أعتاب الخروج من بيئته المنزلية إلى بيئة المدرسة، ناهيك عن بقية المقترحات التي سيحتار فيها طالب الثانوي وليس الأول ابتدائي.
 في خامساً: ما علاقة كل ما ذكر بالتربية الفنية وبالصف الأول ابتدائي.
 وسادساً: بها أمر غريب لم أجده بعد بحث طويل فحسب علمي المتواضع أن الألوان أنواع وهي معروفة ولها مسمياتها العلمية إلا أن ألوان الحكك لم تمر علي ولم أجد من يفيدني عنها، فحبذا لو يوضحها لنا الدكتور وأرجو أن لا تكون مسمى عامي لأنه وكما يعرف لا يصح صياغة الدروس بمسميات عامية أو غير تخصصية.
 بقية العناصر التي وضعها الدكتور مثيرة حقيقةً وكان من أكثر هذه العناصر الذي شدني وذهلت لها ولفكرتها مايلي:
1. أنه من المتوقع أن يكون من حلول المشكلة إنشاء معامل في المدارس..
2. إعادة النظر في السياسات التعليمية الحالية...
3. التعاون والتكامل بين البيت والمدرسة...
فهل لهذه العناصر علاقة بزخرفة المربع والمستطيل أو مجال الزخرفة، وكيف يمكن لطلاب الصف الأول ابتدائي التوصية بإعادة النظر في السياسات التعليمية وكيف؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟
 ثم في النهاية أرفق الدكتور مجموعة من الأوراق سماها بالأنشطة المقترحة لتنفيذ الدرس كان مجموعها سبعة أوراق ولمدة سبع أسابيع....... وهنا ينتهي الفصل الدراسي ولازال أبناؤنا يزخرفون المربع والمستطيل... غريب.

أيها السادة:
هذه هي إحدى مشاكلنا في التربية الفنية، البعض يعتقد أنه تخصص للتنظير فقط، والبعض الآخر يريدون إسقاط كل شيء على التربية الفنية دون تدبر، وآخرون يعارضون من باب المعارضة دون حق أو أي سند علمي...
الدكتور الأنديجاني أشاد بثقافة التغيير والتطوير التي ستأتي لا محالة وهو شيء مفرح، لكن هذا النوع من التغيير الذي يبنى على المجاهرة بالأخطاء العلمية ونشرها فلن نقبل به فهو لا ينتمي لا للتغيير ولا للتطوير ولا يصح أن ننسبه لمشروع خادم الحرمين لتطوير التعليم، فلا يزال في بلدنا الحبيب من العلماء والمختصين قادرين على القيام بمثل هذا المشروع بشكل أفضل مما رأيته هنا.
أما إستراتيجية التعلم التعاوني التي زج بها الدكتور الأنديجاني وهو للأسف يظن أنها نفسها العمل الجماعي، وهذه مغالطة كبيرة لأن أي كتاب في المكتبات وأصغرها يقول غير ذلك.
أما المدرسة البنائية التي ذكرها الدكتور أنديجاني فأنصحه بدراسة المنهج الجديد قبل الحكم عليه، وهذا لو كانت المدرسة البنائية التي يذكرها هي التي أعرفها.
وأذكر أن الدكتور الأنديجاني قد زار المشروع لتطوير منهج التربية الفنية وزودنا بمذكر لاستراتيجيات التدريس حالها كحال الدرس الذي رأيتموه في هذا المنتدى للأسف الشديد فكيف ستأخذ به لجنة تأليف منهج التربية الفنية وضمنها علماء وخبراء التربية الفنية وطرق التدريس بالمملكة ولن أعدد أسمائهم فهم مذكورين في مشاركة سابقة بهذا المنتدى، ومن يعرفهم لا يمكنه أن يشكك في علمهم أو خبرتهم.
والمفاجأة الكبرى أن الدكتور أحمد الأنديجاني لم يحافظ على الأمانة العلمية عند إعداده لهذا الدرس و دوبجه باسمه واسم مركز إشراف الغرب بتعليم العاصمة المقدسة، وهذا لا يصح لأن الدرس هو من أحد دروس دليل المعلم للصف الأول ابتدائي، الوحدة الأولى الدرس الثالث وبعنوان (أزخرف بالمربع والمستطيل)، وقد حاول أن يجري عليه الدكتور بعض التعديلات فأدخل عليه إستراتيجية الاستقصاء حتى أصبح حاله محالاً وأصبح مآله التشويه للأسف.

السطور التي أكتبها هنا ليست إلا لإظهار الحق وكل من يقرأ هذه السطور سيتبين أن المغالطات في مشاركة الدكتور، وسياسة المنتدى هنا تسمح للجميع بالمشاركة لكن لابد من تصحيح المفاهي حتى لايصبح ديدن المنتدى نشر الجهل، وأطلب هنا عدم حذف أي جزء من جميع المشاركات السابقة،،،، لأنتظر من الغيورين والمتخصصين إبداء رأيهم ومشاركتنا بالرأي لأن الموضوع هنا مهم وحساس ويمس مادتنا الحبيبة ( التربية الفنية )]

لازلت أنتظر مشاركات فعالة في الموضوع من الأعضاء

إلا إذا كانت الإسترتيجية مناسبة و صحيحة بهذا الشكل

تحياتي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخي الحبيب معلم الفن أولا سعدت كثيرا بترحيبك لي وسعدت أكثر لزيارتك لبعض مشاركاتي بالمنتدى وأتمنى زيارتك للمشاركات الأخرى التي ساهمت بها في هذا المنتدى المبارك للاستفادة من معين خبرتك وملاحظاتك القيمة ولتطوير ذاتي من خلال خبرتكم الطويلة في مجال ( التربية الفنية أو كتربوي تعي و تدرك وتعرف ما هي طرائق التدريس وما هي استراتيجياته) *مقتبس من كلامك انتهى* .
لا أخفيك أخي الكريم فقد أعجبتني مداخلاتك القيمة والتي أسأل الله العلي القدير أن يثيبك عليها خير الجزاء مع تحفظي أخي الكريم على أسلوبك في المداخلة فأسمح لي أسفا بعدم الإشادة بها وخصوصا وأن هذا الأسلوب صادر من قبل خبير وتربوي ومفكر وعالم واسمح لي ببعض الوقفات هنا وأتمنى أن تتقبلها مني بصدر رحب كما تقبلت منك كل مداخلات بصدر رحب وسعة ..
فوجئت وأنا في بداية أجازة منتصف العام الدراسي 1428/1429هـ باتصال هاتفي من قبل أحد الزملاء ..وكعادتي لم أولي الاتصال اهتمامي حيث تجاهلت الاتصال لأنني كنت قد سافرت لقضاء الإجازة مع الأهل والأبناء .. لكن أصر الزميل بضرورة التواصل معي فبعث لي برسالة يخبرني بمداخلاتك .. تحفظت على كل شئ لحين عودتي .. لكن إصرار البعض من الزملاء بضرورة مداخلتي ولو في عجالة فوعدتهم خيرا .. وشرعت في كتابة هذه المداخلة كبداية وسوف أكمل لكم بعد عودتي إن شاء الله تعالي ذلك .. وأقدم اعتذاري المسبق لكل أخطائي بحق الجميع فالتمس منكم أحبائي العذر والسموح .
وبسم الله أبدأ
حقيقة فوجئت بأن معلم الفن هو المربي الفاضل الأستاذ باسم فلمبان (المنسق لمشروع تطوير منهج التربية الفنية ) حتى إنني إلى هذه اللحظة وأنا أشك بأن الأسلوب الذي كتبت به المداخلة لا تمد بصلة لأخي القدير الأستاذ باسم حيث عهدته إنسانا ودودا حابا للكل وللخير راقيا بكل ما تحمله الكلمة من معنى ذو فكر واسع رحب مطلع ومجتهد ومبدع كذلك وكلنا تعلمنا منه الكثير ولا زلنا نهفو إلى علمه وإبداعاته.. وأسرته الكريمة معروفة منذ أمد بعيد ويشهد لها بالبنان فهم من رواد من ساهموا في نشر العلم في هذا الوطن الغالي ولهم صرح تعليمي شامخ قد تخرج منه العديد من فتياتنا والكثيرات منهن مبدعات..
وكما قلت سابقا أنا أتحفظ على الأسلوب ,, لكن سأحاول قدر الإمكان الإجابة على بعض استفسارات معلم الفن ومداخلاته القيمة واسمحوا لي أن أتحفظ عن الإجابة عن بعض المداخلات التي بها جدل أو التي أشعر إنها تحمل شعارات لا تخدم المصلحة العامة .. وأخلص مداخلات في أسلوب نقاط حتى لا أطيل عليكم :
*مصطلح الخطة أخي الكريم لا يقتصر على الخطة العامة فقط بل هو مصطلح يعنى بالتخطيط في كل مجالاته واهتماماته والذي أقصده هنا التخطيط للتدريس فأنت مثلا لديك خطة شهرية بأعمالك وهي الخطة العامة لك خلال الشهر.. ومن ضمن الخطة رحلة برية مع العائلة ألا تحتاج أخي الكريم معلم الفن يجب عليك أن تعد خطة تخطيطية لهذه الرحلة تسهم في نجاح هذه الرحلة . انتهى
* مقتبس من مداخلة معلم الفن (....ويبدو أن الدكتور الأنديجاني قد غاب عنه مثل هذه المفاهيم المهمة عن طرق التدريس ) انتهى
أخي الكريم كل ما قلته جميل ورائع .. لكن أحب أن أنوه على شئ في غاية الأهمية دأبت وزارة التربية والتعليم منذ أكثر من ثماني سنوات في إدراج الكثير من المشاريع التطويرية التي تنمي وتطور العمل التربوي والتعليمي ومن ضمن هذه المشاريع منهج التربية الفنية الجديد للبنين والبنات والذي لكم دور فاعل في إعداده وتأليفه وحقيقة أنا أفخر بكم داخليا وأفاخر بكم خارجيا على هذا الإنجاز الرائع الذي حققتموه هذا فقط مشروع واحد من عدة مشاريع دأبت الوزارة في التخطيط لها وتنفيذها ومن ثم قياس أثرها في الميدان ..ومن تلك المشاريع أخي الكريم هو مشروع إستراتيجيات التدريس طبعا أنا لست أحد أعضاء الفريق ولكني أحاول قدر الإمكان أن أوصل هذه المشاريع إلى كل فرد مستهدف في تطبيق هذه المشاريع لاحقا .. نحن الآن أخي الكريم ننشر ثقافة التغيير التي تتجه إليها الوزارة من خلال المشاريع التي تجرب في الميدان ونحاول قدر الإمكان تثقيف المجتمع بهذه الثقافة فمشروع استراتجيات التدريس أتي وسيعمم في جميع مناطق المملكة وسيعمل به ويكون تخطيط الدروس من خلاله . ولن يكون هناك احتكار للمرحلة الثانوية فقط بل لجميع مراحل التعليم العام ومن ضمنها المرحلة الابتدائي والصف الأول الابتدائي كذلك
فالمسميات الضخمة والعبارات المجملة التي عبرت بها في مداخلتك (وأحتاج من الأعضاء التركيز قليلاً معي كي لا نخدع بالمسميات الضخمة وبالعبارات المجملة ونكون منطقيين نعطي كل المواضيع حقها، وأحتاج منكم كذلك أن تتحملوا الإطالة مني فالموقف لا يحتمل العجالة ولا الاقتصاص )ليست هي وليدة أفكاري أو تخطيطي فهناك الكثير من الخبراء الذين أوكلت الوزارة لهم مهمة وضع تلك المسميات ونظرو لها ولا أعتقد أن الوزارة من أهدافها الخداع بقدر ما ترمي إليه التطوير وإدارة الجودة في منتجاتنا التربوية والتعليمية وأنا دوري فقد تثقيف المجتمع بهذه المسميات الجديدة قد يكون إلى حد ما توعوي . انتهى
*أخي معلم الفن أدرجت في مداخلتك النص التالي (والحق يقال أني لم أجد هذه الأخطاء في صياغة أهداف هذا الدرس لكني وجدت ما هو أقسى وأمر بكثير فالأهداف في الشرق والتطبيقات الذي ينادي بها الدكتور في الغرب، وبعد أن تابعت الدرس لم أجد الطالب توصل لأي نتيجة مناسبة وتتعلق بمادة التربية الفنية تتعلق بهذه الأهداف.) انتهى النص .
أعجبتني كثيرا كلمة ( أمر) في مجمل السياق وكل ما تحتويه هذه الكلمة من ببان ومعنى .. وهذا شئ جميل أن تشعر بالمرارة وأنت خبير وأحد أعضاء لجنة التأليف والأجمل من أنك فقط تشعر بالمرارة أنت .. أن تشعر بمرارة المعلمين والطلاب وهم لم يصلوا بعد إلى خبرتك ومكانتك العلمية .. حينما يأتي مشروع الإستراتجيات ويعمم فنجد المعلم وحيرته وتوتره وقلقه ولا نستطيع أن نفعل له شئ سوى المطالبة بالتنفيذ والتقيد بما ورد ويكون الطالب هو الضحية ,, أخي الكريم لقد أثرت بداخلي هموم المعلمين وأثرت بداخلي فيضانا من الألم نحو فلذات الأكباد .. أحاول أن أسترجع معك أخي الكريم الذكريات وقبل ثلاث سنوات تقريبا وعندما قمنا بزيارتكم لمقر تأليف المنهج الجديد ومعي نخبة وصفوة رائعة ممن هم لهم باع طويل في التخصص من مشرقيين تربويين ومعلمين من بعض مناطق المملكة وأذكر منهم أخي المشرف التربوي بمنطقة القصيم الأستاذ عبدا لله الصالحي الذي أستفد منه الكثير الكثير .. كان في لقانا الكثير من المداخلات ومن ضمنها أذكر أنني قد زودت لجمة التأليف وكذلك من كانوا معي في الزيارة بنسخ عن بعض نماذج تم تحضيرها بإستراتجيات التدريس وقد نوهت بأن الميدان الآن يتجه نحو تخطيط الدروس باستراتجيات التدريس .. وقد سررت كثيرا عندما ذكرت لجنة التأليف بأن اللجنة عمدت في إستراتجيتها بتحضير 80% من الدروس وأن المعلم يستطيع اعتماد هذا التحضير وينفذه من خلال دروسه وهذا جهد كبير قامت به لجنة التأليف جزاه الله خير الجزاء وجعل هذا الأمر في ميزان حسناتها .. من هذا المنطلق رغبة في أن أطمع أكثر من لجنة التأليف فأزجيت بالنماذج المعدة باستراتجيات التدريس بملعبهم لدراستها وتقييمها كجهة متخصصة .. وكنت بطمعي هذا أحلم وآمل من لجنة التأليف أن يكون التحضير منوعا باستراتيجيات التدريس حتى يستطيع المعلم لاحقا من تنفيذ الدرس بكل ثقة واقتدار وخصوصا أن إعداد الدرس بالاستراتجيات نابع من جهة متخصصة لا يختلف عليها اثنين أو على الأقل تزويد الميدان بنماذج تعدها اللجنة باستراتجيات التدريس حتى تكون بمثابة المعين .. لكن كل هذا كان أمل وحلم لم يتحقق .. لكن من الضروري أن يكون هناك اتساع لقلوبنا لبعض ولا نحاول أن ننقد كل درس ينفذ بالاستراتيجيات لمجرد النقد فقد بل حبذا لو دعمنا أنفسنا بالإضافة والحذف وبقاء الحق لمن أسهم في الإعداد الأول فالعلوم الإنسانية من وجهة نظري كلها صحيحة فالكل منا من حقه أن يقدم ويسهم بأعماله وإنتاجه ويبقى منتجه صحيحا ما لم يدرس بموضوعية وتقدم الحلول والبدائل الممكنة لتطوير المنتج وليس رفضه جملة وتفصيلا وإلا لن نجد المبدعين ولن نلمس التطور والتغير .
اسمحوا لي أن أعود إلى أبنائي فقد حرمتهم من مشاركتي لهم وأنا أعد هذه الوريقات .. وللحديث بقية عند عودتي بإذن الله تعالى ... ودمتم
سبحانك اللهم وبحمدك أشهد أن لا إله ألا أنت أستغفرك وأتوب إليك .

تحية مرة أخرى للدكتور الأنديجاني

كل ما حصل هنا أنني رددت على إتهامك للجنة التأليف ببعض الإتهامات التي تحتوي على الكثير من الهمس رغم أنك يفترض أن تكون واحد من هذه المنظومة، و قد مررت على مشاركاتك أخي الدكتور ووجدت فيها من كتب لك أن هذه الإستراتيجيات ليس لها علاقة بالتربية الفنية وأحدهم ظنها درسا للتربية الإسلامية، كما أن إحدى الأخوات أشادت بواحدة من المشاركات ثم قالت أنها لم تستطع أن تفهم كيفية التطبيق.
ياسيدي نعم اسمي كما ذكرت وهو واضح من توقيعي ولم أخفيه فمعظم من في المنتدى يعرفون من أكون لكن سبب التسمية هو قدمها مع بدايات تسجيلي في المنتدى، ولكن النقاش هنا ليس شخصي بيني وبينك ولاعلاقة لعائلتي بالحوار، ومن واجبي أن أرد على أي تساؤل أو استفسار أو أي شيء يطلب مني ويخص مشروع تطوير منهج التربية الفنية، بل وأني مكلف رسمياً من قبل الوزارة بالرد على كل ذلك فيما يرد على مواقع الوزارة وهذا الموقع هو خاص بالوزارة.
لن أعلق أكثر على ماكتبت... وأتمنى لك سيدي أن تقضي إجازة سعيدة مع أبنائك... وأنتظر منك الإجابة على التساؤلات الرئيسية في مداخلتي الأولى وحول استراتيجية التدريس التي اخترتها وماتحتويها، ثم نتناقش على المداخلة الثانية لأن لي عليها ردود علمية وموثقة.

تحياتي

أتمنى من الإخوة الزملاء الذين أصروا على الدكتور بالرد أن يشاركونا برأيهم الكريم فهو مهم وله احترامه وتقديره معنا.

تحياتي

بسم الله كل هذا حوار جامد على المنهج الجديد !!! ياذا العجب !!!
استاذ باسم لدي مداخله بسيطه جدا وكذلك يمكن نجد ايجابة وافية للموضوع
من فترة اخذنا دورة معك ومع بعض الاساتذه للمنهج الجديد وهو الاتجاه التنظيمي واعتقد تذكر الموضوع جيدا حينما درسنا هذه الدورة وحطينا املنا كبير بان استفدنا وجدت ان الموجود حاليا غيرمطابق الدورة ؟؟؟؟ وتوقعت بان تكون لنا الاوليه في الميدان بتطبيقه حاليا ولكن الدورة مدثوره بورق فقط لا اجد من يعترف فيها واذا كانت الدورة كما هي حاليا يتتكلمون وتناقشون عنها برضوا مخالفة تماما بما كتب من قبلك ومن قبل الدكتور ؟؟؟؟ ماهو جديدكم قسم تطوير المناهج وماهو الاسترتيجيه ؟ الصحيح المفروض نسير من خلالها ماهو علاقة الدورة الاتجاة التنظيمية تم دراستها سابقا بهذا االمنهج الجديد ؟؟؟؟ قرات كل كلمة كتبت جديده علينا ولم نفهم ماتكتبونه حاليا ؟ اذا هناك مخالف ومعترض على ماكتبه الدكتور اعرض لنا الاسترتيجيات الصحيحه حتى نفهم ماهو موجود ؟؟؟ حتى نقارن ماهو صحيح وماهو غير ذلك لو تلاحظ استاذ باسم لا احد من الاعضاء دخل لنقاش لان لكل لم يفهم شي مع احترامي للجميع ؟ او ان اسلوبك كان قاسي جدا على الدكتور عضو جديد علينا ولبدا اولا نرحب فيه ويشرفنا انضمامه بالمنتدى لو انت مشرفي وانا معلمه لديك واخطات نفس مااخطا الدكتور مثلا كما تقول وتناقشني بهذا الاسلوب بيضايقني جدا لان هناك فن في التعامل وتصحيح الاخطاء بطريقة سلسه ومريحه ليتقبلها الجميع والشخص المخطئ مع تقديري لدكتور ولك باسم وليس معنا كلامي اخرى وهذا ماعرفنا عنك انك جداحبوب من خلال تعاملنا معك بالمنتدى وتصحيح اخطانا ( شكلك زعلان جدا ) انا لا اوجهه ان ماكتبه خاطئ ؟ او صحيح ؟ او ماتقوله انت صحيح او خاطئ لان لانعرف ماهو يدور في ميدان التطوير ؟ ولا نعلم ماهو موجود بمنهج الجديد وماهو الاستراتجيات والخطط وغيرها الجديده ؟ اذا كان المشرفات هم ضايعين كيف لنا نحن المعلمين اكيد ندور بدوامه لانهاية ولا بداية لها
اتمنى ان تعرض لنا تحضير لنحكم ؟ اذا كنت تنتظر الحكم من الاعضاء ؟ وكذلك هناك نقطه تقول ان الدكتور نسب التحضيره له وهو خاص بالتطوير استاذي العزيز اكيد لو انا بحضر اول مرجع هو كتاب المدرسة وبينسب لي التحضير من تعديل واضافة وغيرها ؟ مثل ماانا حاليا احضر من كتاب المنهج الاخر واحاول اني مااعرضه حتى بالمنتدى برغم مرجعي من الكتاب ولكن بينسب لي تعبي ومجهودي ؟؟ ؟؟؟؟؟؟ لا اعرف ماهو يدور بينكم ولكن اعرض لنا الاستراتيجية الصحيحة وخاصة بهذا الدرس المعروض او انك تعرض لنا الدورة الخاصة بالاستراتيجية لدراستها وتعرف على ماهو صحيح وخاطئ لنحكم ؟ ولا التوقع الاعضاء بيكون هناك رد منهم وافي لان كلهم يلفون حول دائرة مغلقه لكل ضايع ولا عارفين وشو هو جديدكم بقسم تطوير ؟

تمنى لم اخطئ بحق احد
مع احترامي لكم ( باسم / دكتور)

السلام عليكم

أستاذة ثريا ... مساء الخير

ياسيدتي المنهج الذي تتحدثين عنه أنت غير المنهج الذي نتناقش فيه نحن (مع الدكتور الأنديجاني)، ولابد لك أن تتطلعي على المنهج الجديد ثم بعد ذلك تحكمي بنفسك... لكن لابد أن تتحدثي بناء على مرجعية علمية... أما الدورة التي أخذتيها سابقاً فلك كل الحرية أن تستغني عنها لو لم تناسبك وأنت تعرفين أنه لم يتم قطع وعد على معدي الدورة أو الوزارة بأن تكوني واحدة من المعلمات اللواتي سيجربن المنهج الجديد............أعتقد أن هذا واضح ولاخلاف فيه.

ثانيا: الدكتور للأسف انتقد مشروع تطوير منهج التربية الفنية وأعضائه صراحة ودون وجه حق... وبرر أن المنهج الجديد بعيد عن التطوير والتغيير وحاول أن يقول أنه مد يد المساعدة للمشروع ولكن المشروع رفضها حين قدم لنا مذكرة بالإستراتيجيات الحديثة... وكي نكون أكثر تحديداً فلنتناقش في الإستراتيجية التي وضعها الدكتور (استراتيجية الإستقصاء لدرس في التربية الفنية) ونناقش إجراءاتها لنصل هل هي استراتيجية مناسبة أم لا... فقط وببساطة هذه هي القضية... وأنا مكلف بالرد على كل مايرد على مواقع الوزارة بخصوص المنهج الجديد، وما أثارني أن الدكتور يقابلني باستمرار ولم يتقدم مشكوراً بمثل هذا النقد، ويأتي هنا على الملأ ويعتقد أنه بذلك يسعى للتعديل أو للتطوير وأي تعديل هذا.

أخيرا أستاذة ثريا في حالة أنك لك أي ملاحظات على الإستراتيجية وعلمية فرجائي أن تفيدينا بها، ولو احتجت أن أبسط لك المسألة أقول لك هل الصف الأول ابتدائي تناسبه هذه الاستراتيجية وهم على أول أعتاب فك الحرف؟
ثم كيف سيغير طلاب الصف الأول سياسات التعليم أو يوصون بمعامل للتربية الفنية؟
ثم ماعلاقة كل هذا بدرس في الزخرفة بعنوان (أزخرف المربع والمستطيل).

ياأستاذة لكي يصبح منتدانا منبراً له مصداقية ويثق فيه أصحاب التخصص من كل مكان لابد أن نصحح المفاهيم، وأن لانتركها دون أن نعلق عليها، فلو كنت سكت ولم أرد على هذا التجاوز لظن البعض أن هذا الكلام صحيح وأن هذه الاستراتيجية مناسبة ويستشري فساد التدريس هذا في المدارس، ولايجوز لمن وهبه الله علماً أن يسكت على مثل هذا ناهيك عني وأنا مسئول بالكامل عن هذا المنهج.

ثم عندما نتحدث عن الأمانة العلمية لابد أن أؤكد هنا أن الدكتور الأنديجاني هو باحث ويفهم تماما معنى الأمانة العلمية فارجعي للدرس وستجدين الدكتور وضع ديباجة كبيرة في أعلى الدرس تبدأ بالمملكة العربية السعودية و في وسطها إعداد الدكتور أحمد عبدالغفور الأنديجاني، وهذا مربط الفرس لأن الدرس لازال تحت التجريب وله مؤلفين تحفظ لهم الحقوق كاملة، وغير ذلك فهذا الموضوع حاليا يتابعه أناس لهم علاقة بالمنهج و بالوزارة وهم حريصون أن يتم الرد على الدكتور الرد المناسب، وأنا لم أتهجم على شخص الدكتور لكني رديت على ماكتب وفندت الأخطاء التي وردت فيما كتب، ولازلت أؤكد أن الإستراتيجيات التي وضعها الدكتور في المنتدى ليست كلها مناسبة أو صالحة لدروس التربية الفنية لأنها انحرفت عن مسارها الصحيح وابتعدت عن تخصص التربية الفنية.

في الحقيقة كنت قد طلبت من الأعضاء المشاركة ولازلت أطالب فقط من الأعضاء المدركين والفاهمين لهذا المستوى من النقاش أن لايبخلوا علينا بالمشاركة.

تحياتي

يااستاذي العزيز انا اعرف انك تتحدث عن المنهج الجديد وعن الاستراتجية الجديده ولكن كيف لنا نحكم ماهو ليس لنا علم بذلك ولااعتقد هناك من المعلمين او المعلمات اخذ هذه المنهج الا قليل لانه محصور على بعض المدارس بما اني في بعض المشاركات وجهت اسئلة د/الأنديجاني كيف لنا نسير على هذا الاستراتجيه وهي انحرفت عن مسار التربية الفنية وانا رديت ليس معنى كلامي انك اخطات او هو اخطاء انا اقول اعرض لنا حتى نفهم ماهو يسير من جديدكم في الاستراتجيه اذا ممكن تضيف لنا الاستراتجية المناسبة منها نستفيد ومنها نناقش بطريقة علمية كما ذكرت اخ باسم بهذه الطريقة بيكون الحوار بين الاثنين والبقية بالخارج لا علم لهم
طول بالك علينا ؟؟ ونحن نتقبل منك تعديل ماهو في جعبتنا من اخطاء ( والوزارة كلفت استاذ قدير بمكانه الصحيح ربي يسعدك )
انتظر منك الاستراتجيات لدراستها برغم حاولت ابحث عنها وجدت بعضها وقرات ولكن التاكيد ماقراته بامكانك مساعدة ؟ نريد الاستفاده واعطاءك رائينا بصواب الفني

شكرا على الرد ( برغم انك تنتظر من الاعضاء الفاهمين والمدركين النقاش معنا كلامك انا ليس من مستوى هذا النقاش )
عندي ملاحظة استاذ باسم مو كل دارس فاهم وليس كل فاهم دارس ويما اشخاص حصول على مستويات تعليمية عاليه والاقل منهم تعليم افضل منهم بالحوار ونقاش مع احترامي لكل

لي مداخلة بسيطة ولو انني لم اطلع الى الان على ما حصل في المنهج الجديد... رأي شخصي,,,


بالنسبة لكلا من الصف الاول والثاني والثالث الابتدائي من رأيي ان لا يكون هنالك منهج محدد يلزم المعلم بتنفيذه مع التلاميذ لماذا؟؟
لأن الطالب يمكنه ان يعمل لك فوق عشرين عمل بالحصة الواحدة ومن حق التلميذ عدم التقييد,,,, فيما يخص تنفيس مشاعره بصورة موجههة وتحت اشراف المعلم... وبين قوسين ( الطالب يريد درس اقرب مايكون بالعبة التي تنفس عنه يقوم يلعب ويشيل ويحط وياخذ ويعطي ويضحك ويبكيوووو القوس الثاني انت تكملونه......
ويمكنه كذلك التلاعب وهو الهدف وليس الهدف ان نخرج فنانين بالقوة ولكن الهدف التعرف وبناء اساسيات بسيطة تسد الفراغ الموجود لدى التلاميذ ومن ثم نستطيع اكتشاف المواهب وتوجيهها...
اما مايخص المراحل التالية فلابأس بإعطاهم قشور من خلالها يتوجهون الى الاهداف المطلوبة وتحت اشراف المعلم كما ذكرت سابقا,,,
ولكن لي ملاحظة النقاش لايفسد للود قضية اخواتي....
المنهج الجديد كبقية المناهج لولم يحصل نقد لم يحصل نجاح...
اما كون الموضوع مطروح لكي نصوت لمن الغلبة فهذا لابمت للنقاش الموجه بصلة نريد ان نخرج بفائدة,,,
كل صاحب بضاعة يمدح بضاعته... وهنا سؤال هل مجرد النقد والتجريح سوف يغير فيما قد وضع اوجمع شئ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ اكيدلا
اذا ليس امامنا سوى الاستسلام للأمر الواقع وكل نفس بماكسبت رهينة...
نحن مكلفين بتنفيذ ما اوكيل الينا نعطي ما نراه صحيح ومتوافق مع قال الله وقال رسوله ونترك الباقي ماحدش حيضرب عنقك بابيه,,,,
لي شؤال مهم من المستهدف من خلال هذا المنهج؟؟؟
هل هو الطالب ام المعلم ام المجتمع ككل...
وايضا هنا تساؤل بسيط هل ستصبح التربية الفنية اكثر فاعلية مع المنهج الجديد وهل سيهتم بها التلميذ عندما تصبح فرض كما لوكانت فرض كفاية ؟؟؟
بالنسبة للدرجات والاختبارات ماذا بشأنها؟؟؟؟ هل سوف ينظر الى هالمشكلة ام لا؟؟؟ هنا حلقات كثيرة نريد فكها دون تجريح او استنقاص من شأن الاخرين
لأن الموضوع يراه المليارات من الاخوة فلنصحح اسلوبنا ونحترم الطرف الثالث...

المعذرة ونرى الردمن الجميع...